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取消文理分科!河南、山西等8省区公布最新高考改革方案

2022年2月8日,《教育部2022年工作要点》发布,其中提到“深化高考综合改革,稳妥启动第五批高考综合改革”。

今天,河南、山西、内蒙古等8省区公布了改革方案。一起和小圈看看有哪些重点!文末附新高考实施进度梳理。

6月27日上午,河南省政府新闻办召开河南省高考综合改革新闻发布会,介绍河南省高考综合改革工作有关情况,并回答记者提问。

记者从发布会获悉,《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》6月27日正式公布。

2022年秋季起,河南将启动高考综合改革,新入学的高一学生将实行“3+1+2”模式选科制度。

2022年秋季起,河南将启动高考综合改革。自2025年起,在招生录取方面,除提前批次外,分本、专科两个批次录取。

同时,记者了解到,普通高校招生按物理科目组合、历史科目组合两类分列招生计划、分别划线、分别投档,采用“院校专业组”方式实行平行志愿录取。

6月27日上午,省政府新闻办举行新闻发布会,深入解读《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》有关内容并回答记者提问。

第一部分是总体要求,明确我省2022年启动普通高校考试招生综合改革,从秋季入学的高中一年级学生开始实施;

到2025年,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,以及依据国家统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

自2022年秋季高一年级新生入学起,全面实施普通高中学业水平考试。学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。

合格性考试覆盖国家普通高中课程方案规定的除劳动教育和综合实践活动课程外的所有科目,包括:语文、数学、外语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14门科目,安排在相应课程结束后的学期末进行,其成绩是高中学生毕业和高中同等学力认定的主要依据。

选择性考试包括物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理等6门科目,与全国统一高考同期进行,其成绩是高校招生录取的重要依据。

全面实施普通高中学生综合素质评价,并将其作为高校招生录取的重要参考。高中学校重点考查、如实记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现,在对学生评价材料进行整理遴选、公示审核的基础上,形成学生综合素质档案,纳入学生综合素质评价信息管理平台统一管理。高校根据学校办学特色和人才培养要求,制定科学规范的综合素质评价使用办法,并提前向社会公布,促进公正、科学选拔人才。

三是深化统一高考考试招生改革。自2025年起,普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水平考试相结合,参考普通高中学生综合素质评价的录取模式。

统一高考招生考试将实行“3+1+2”模式,考试科目由统一高考科目和普通高中学业水平选择性考试科目组成。统一高考科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3门科目,不分文理科,使用全国卷;选择性考试科目为物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门科目,由省级统一命题,考生根据报考高校要求,结合自身特长兴趣,首先在物理和历史中选择1门,再从化学、生物学、思想政治、地理中选择2门。

考生总成绩由语文、数学、外语3门全国统一考试科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成,总分750分,其中语文、数学、外语各为150分,按原始分计入总成绩;选择性考试科目各为100分,首选科目物理、历史以原始分计入总成绩,再选科目化学、生物学、思想政治、地理以等级转换分计入总成绩。

统一高考科目考试按照国家统一高考时间进行,选择性考试科目考试时间紧随统一高考之后进行。招生录取按照物理、历史科目类,分开计划、分开划线。

坚持职业教育类型定位,加快推进高职院校分类考试招生制度改革,完善“文化素质+职业技能”的职教高考评价选拔方式,扩大高职分类考试录取比例,使分类考试录取成为高职院校招生主渠道。

第三部分是保障措施,从加强组织领导、强化条件保障、积极宣传引导、加强监督管理等4个方面对各级各部门提出要求,确保高考综合改革顺利实施。

记者从内蒙古自治区政府新闻办举办的“内蒙古自治区高考综合改革”新闻发布会上获悉,《内蒙古自治区深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》正式印发,我区作为全国第五批启动高考综合改革的八省区之一,从2022年秋季入学的高中一年级学生启动实施高考综合改革。

自治区教育厅相关负责人介绍,高考综合改革主要包括四个方面内容:一是完善普通高中学业水平考试制度;二是规范普通高中学生综合素质评价制度;三是深化统一高考考试招生改革;四是推动高等职业院校分类考试招生改革。

到2025年,基本形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制。

普通高等教育考试招生包括普通高校统一考试招生(普通高考)和高等职业院校分类招生。

我区实施“新高考”后,普通高考考试科目不再分文理科,而是实行“3+1+2”模式。与现行依据“全国统一高考成绩”的高校考试招生模式不同,改革后,我区将采取“依据统一高考成绩和学业水平考试成绩、参考综合素质评价”,即“两依据、一参考”的高校考试招生模式,并实行平行志愿投档录取。

其中,“3”即语文、数学、外语3门统一高考科目,不再分文理科,试卷为全国统一命题,每门满分均为150分。

“1”就是考生在物理或者历史科目中选择其中1门作为首选科目,每门满分均为100分,以卷面原始分计入高考文化课总成绩。

“2”就是考生在思想政治、地理、化学、生物学4门科目中选择2门作为再选科目,每门满分均为100分,按等级转换分数计入高考文化课总成绩。

“3+1+2”模式下共有12种组合方式可供学生自主选择,文理交融,有利于考生扬长避短,增大考生的选择空间。

在招生录取方面,2025年开始,普通高校考试招生采取“两依据、一参考”模式,一是依据全国统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩;二是依据高中学业水平考试的3门选考科目成绩。将高中学业水平考试成绩作为高校招生的重要依据,是“新高考”的一大亮点,旨在引导学生认真学习每一门课程,避免发生严重偏科,并为高校选拔人才创造条件。

普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试是普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据,涵盖国家普通高中课程方案规定的思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、艺术、体育与健康13门科目。考试按照教学进度,学完即考、随结随考,考试成绩以合格、不合格呈现,成绩不计入高考总成绩,合格者颁发高中毕业证书。

选择性考试作为普通高校招生录取的重要依据,与全国统一高考同期进行,成绩计入高考总成绩。考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目。普通高中在校学生应在相应科目成绩“合格”后的基础上报考选择性考试科目。

“一参考”是把高中学生综合素质评价结果作为高校考试招生的重要参考,在考试成绩相同时,高校可优先录取和优先安排专业。综合素质评价是由学生本人、同学、教师和家长等多元主体参与的日常动态评价。评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践5个方面。目前,教育厅已经建立了学生综合素质评价信息管理平台,对学生日常表现实行写实性记录,一经确认公示不能更改,确保公平公正。

在高校招生录取环节,现行高考招生制度是文理分科,只有文综和理综2种固定的组合。实施“新高考”后,将按照考生选考物理组合、历史组合两个类别分别编制招生计划、分开划线、分开投档、分开录取。同时,把原来的本科一批、二批合并为一个批次,并实行平行志愿投档录取。

高等职业院校分类考试实行“文化素质+职业技能”考试模式,一般安排在普通高考之前进行,报考高职院校但未被录取的考生还可以继续参加普通高考。

通过高等职业院校分类考试招生录取和通过普通高考录取的学生,毕业证书效力完全相同,没有任何区别。

6月27日上午,四川省教育厅举行高考综合改革新闻通气会。会上,四川省教育厅厅长邹瑾介绍《四川省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》(以下简称《方案》),并介绍了相关情况和主要内容。

据《方案》,本次措施囊括了考试科目、成绩构成、录取方式等多方面的变化。根据改革方案,2022年启动高考综合改革,2025年整体实施,形成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的高等学校考试招生体制机制。

“3”为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3门全国统一考试科目;

“2”为再选科目,考生从思想政治、地理、化学、生物4门科目中自主选择2门。

考生的文化总成绩由语文、数学、外语3门全国统一考试科目成绩和3门选择考科目成绩组成,总分为750分。

其中,全国统一考试科目语文、数学、外语的分值均为150分,总分450分;选择考首选科目成绩以原始分呈现、再选科目成绩以等级转换分呈现,3门科目分值均为100分,总分300分。等级转换计分方法另行制定。

选考要求方面,普通高等学校根据学校办学定位和专业人才培养对学生学科专业基础的需要,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门普通高中学业水平选择考科目中,分招生专业(或专业类)科学合理提出考生报考专业(类)的首选科目和再选科目要求,并提前向社会公布。

录取方式方面,普通高等学校统一考试招生按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档,分本科、专科两个阶段进行录取。除提前录取的批次外,考生志愿由“院校+专业组”组成,实行平行志愿投档的统一录取模式。

考试科目由全国统一高考科目和“普通高中学业水平考试”中的选择性考试科目组成。

全国统一高考科目为语文、数学、外语(英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语任选一门)3门,不分文理科,使用全国卷,其中外语科目考试由听力和笔试两部分组成。

选择性考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门,由云南省统一命题、统一考试、统一组织评卷。

考生根据普通高等学校相关专业对选考科目的要求,结合自身兴趣特长,从物理、历史2门科目中必须且只能选择1门作为首选考试科目,再从思想政治、地理、化学、生物学4门科目中任选2门作为再选考试科目。可以把考试科目简称为“3+1+2”,“3”就是语文、数学、外语,“1”就是物理和历史中选1门,“2”就是思想政治、地理、化学、生物学4门中任选2门。

这项改革从2025年起,也就是今年升入普通高中一年级的学生在3年后,普通高等学校考试招生即高考录取依据全国统一高考成绩、普通高中学业水平考试成绩,参考学生综合素质评价信息,择优录取。主要内容包括:

一是考试科目。考试科目由全国统一高考科目和“普通高中学业水平考试”中的选择性考试科目组成。

全国统一高考科目为语文、数学、外语(英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语任选一门)3门,不分文理科,使用全国卷,其中外语科目考试由听力和笔试两部分组成。

选择性考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门,由云南省统一命题、统一考试、统一组织评卷。考生根据普通高等学校相关专业对选考科目的要求,结合自身兴趣特长,从物理、历史2门科目中必须且只能选择1门作为首选考试科目,再从思想政治、地理、化学、生物学4门科目中任选2门作为再选考试科目。

考试科目简称为“3+1+2”。其中,“3”就是语文、数学、外语,“1”就是物理和历史中选1门,“2”就是思想政治、地理、化学、生物学4门中任选2门。

二是成绩构成。新高考6门科目总分为750分。语文、数学、外语卷面满分均为150分,总分450分。选择性考试科目各科满分均为100分,其中,物理、历史2门首选科目(考生选择1门)成绩按照原始分计入高考成绩,思想政治、化学、地理、生物学4门再选科目(考生选择2门)成绩按照等级转换分计入高考成绩。等级转换计分办法将另行公布。

三是招生录取方式。从2025年起,在普通高等学校招生录取中,按照物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档,区分本、专科两个阶段进行录取。考生总成绩公布后填报志愿,考生志愿由“院校专业组”组成,实行平行志愿投档。

普通高等学校根据学校办学定位和专业人才培养对学生学科专业基础的需要,提出选择性考试科目要求,提前向社会公布。

6月22日,陕西省政府印发了《陕西省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》(以下简称《实施方案》),标志着我省高考综合改革工作全面启动。

按照试点先行、分步实施、有序推进的总体要求,自2014年浙江、上海启动首批改革试点以来,高考综合改革已经经历了8年、21省的探索与实践,制度的设定已日臻成熟。

经教育部批准,陕西省作为第五批启动高考综合改革的8个省(区)之一,从2022年秋季入学的高中一年级学生起开始实施。

一是明确考试类型和依据。从2022年秋季入学的高一年级学生开始,学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。

合格性考试成绩是普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据,也是高职院校分类考试招生录取的依据之一;选择性考试成绩是高校录取参加统一高考考生的重要依据。

二是明确考试对象和科目。普通高中在校学生均须参加合格性考试,高中阶段教育其他学校在校学生和社会人员也可参加合格性考试。合格性考试科目包括国家普通高中课程方案设定的14门科目。选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6门科目。学生根据自身兴趣、志向、优势和高校招生专业选考科目要求,在历史和物理科目中首选1门科目,在其余4门科目中再选2门科目参加选择性考试。合格性考试成绩合格方可参加其对应科目的选择性考试。

三是明确考试组织和成绩。合格性考试每年组织1次,合格性考试科目成绩以“合格/不合格”和等级呈现。选择性考试每年组织1次,时间安排在统一高考科目结束后进行,成绩当年有效。

《实施方案》对进一步规范普通高中学生综合素质评价提出了明确要求,评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等5个方面。普通高中学校依托电子化平台实事求是、客观公正地记录学生综合素质发展情况和个性特长,为高校招生录取提供参考。

一是明确统一高考科目。我省实行“3+1+2”模式,“3”即统一高考科目:为语文、数学、外语3门;“1”和“2”为选择性考试科目,其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目,“2”指从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。

二是明确考生总成绩。考生总成绩由3门统一高考成绩和3门普通高中学业水平选择性考试成绩构成,满分750分。其中,3门统一高考科目使用原始成绩计入考生总成绩,每门满分150分;选择性考试中首选科目(物理或历史)使用原始成绩计入考生总成绩,每门满分100分;再选科目按等级分计入考生总成绩,每门满分100分。

三是明确招生录取方式。自2025年起,除提前批次外,分本、专科两个批次录取。普通高校招生按物理科目组合、历史科目组合两类分列招生计划、分别划线、分别投档,采用“院校专业组”方式实行平行志愿录取。

6月27日,记者从《宁夏回族自治区深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》新闻发布会上获悉,根据党中央、国务院的决策部署,宁夏作为全国第五批启动高考综合改革的8个省份之一,从2022年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革。

宁夏教育考试院院长夏鑫表示,现行的招生制度按照文科、理科两个类别,分列招生计划、分开划线、分开投档录取,每个类别考试人数固定、考试科目一样,依据考试成绩就可得出各科排名,各科成绩直接相加,即可得出考生在文科类或理科类中的排名,依据排名择优录取。

高考综合改革实施后,按照物理、历史两个类别,也是分列招生计划、分开划线、分开投档录取,物理、历史两个首选科目的考试人数相对固定,成绩具有可比性,所以使用原始分计入考生总成绩。

而思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目,分别对应物理、历史两个类别,有6种组合、6个群体,每个群体之间再选科目不同、考试人数不同、各再选科目试题难易程度不同,所以这4门再选科目的原始分不具有可比性。

比如,考生甲选考思想政治,考生乙选考化学,两人都考了80分,考生甲的成绩排在全区所有选考思想政治考生的第100位,考生乙的成绩排在全区所有选考化学考生的第1000位。若简单地将他们的成绩以原始分计入考生总成绩,既不科学也不公平。

因此,需要将再选科目的原始分按照一定规则转换成等级分,转换后考生再选科目成绩排序不变,解决了再选科目原始分不具有可比性的问题。随后,我们将按照有关规定制定出台具体的转换办法。

6月27日,青海省高考综合改革新闻发布会在西宁召开。省教育厅党组书记、厅长申红兴介绍了《青海省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》的有关情况,省委编办、省财政厅、省教育厅、省教育招生考试院相关负责人现场答记者问,积极回应了关切。

申红兴介绍,按照党中央、国务院的部署要求,青海于2022年启动高考综合改革。省委、省政府已印发《青海省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》,标志着我省高考综合改革全面启动。

据了解,我省将从2022年秋季入学的高一年级学生开始启动普通高校考试招生综合改革。到2025年,基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度,健全促进公平、科学选才、监督有力的普通高校考试招生体制机制。

改革启动后,取消文理分科,改革高考科目设置,选择性考试科目成绩计入高校招生录取总成绩,高职院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开,建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取模式。

完善普通高中学业水平考试制度改革。普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试覆盖国家普通高中课程方案规定的除劳动教育和综合实践活动课程外的14门科目,考试成绩作为高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据。

选择性考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目,考生根据自身兴趣、志向、优势和高校专业选考科目要求,首先在历史、物理2科中自主选择1科作为首选考试科目,然后在思想政治、地理、化学、生物学4科中自主选择2科作为再选考试科目,考试成绩作为普通高校招生录取的重要依据,计入高考总成绩。

规范普通高中学生综合素质评价制度。评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等5个方面,反映学生全面发展情况和个性特长,作为高校招生录取的重要参考。省教育厅也将建立全省高中学生综合素质评价信息管理平台,强化过程性、常态化监管,确保评价客观、真实、准确、可信。

深化普通高等学校考试招生改革。2025年,青海省高考综合改革落地,实行“3+1+2”考试模式,考试科目包括3科全国统一高考科目(语文、数学、外语)、1科学业水平选择性考试首选科目(历史或物理)、2科学业水平选择性考试再选科目(思想政治、地理、化学、生物学)。

考生高考总成绩满分750分,其中,全国统一高考科目语文、数学、外语3科使用原始成绩计入考生总成绩,每科满分150分;首选科目使用原始成绩计入考生总成绩,每科满分100分;再选科目以等级赋分计入考生总成绩,每科满分100分。高校招生录取时,按照历史、物理两个类别,分别编制招生计划、分别划定录取分数线、分别投档录取,实施“专业(类)+院校”平行志愿投档录取模式。

进一步完善高等职业院校分类考试制度。积极推进高职院校分类考试改革,逐步完善“文化素质+职业技能”评价方式和选拔制度。普通高中毕业生文化素质评价使用高中学业水平合格性考试成绩,职业适应性测试由高职院校自行组织实施。中等职业学校毕业生文化素质考试由省教育厅统一安排、统一考试标准,考务组织和职业技能测试由高职院校自行组织实施。保留考生通过参加统一高考进入高职院校的通道。

总成绩:高考总成绩750分。其中海南高考标准分750分,公布出来的为综合分,总分900分。

选考模式:“3+1+2”模式,“3”为全国统考科目,“1”为首选科目,“2”为再选科目,不分文理。

选考模式:“3+1+2”模式,“3”为全国统考科目,“1”为首选科目,“2”为再选科目,不分文理。

从2021年开始,普通高中将开始使用新教材,2024年参加高考的学生将面临“3+1+2”高考新模式。

选考模式:“3+1+2”模式,“3”为全国统考科目,“1”为首选科目,“2”为再选科目,不分文理。

从2022年开始,普通高中将开始使用新教材,2025年参加高考的学生将面临“3+1+2”高考新模式。

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取消文理分科 山西启动高考综合改革

人民网太原6月27日电(记者 麻潞)记者从今天的山西省高考综合改革新闻发布会上获悉,山西省政府印发《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》,明确2022年启动高考综合改革。根据方案,2022年秋季入学的普通高中一年级学生将不再实行文理分科,2025年山西新高考开始实施“3+1+2”模式。

据介绍,自2022年秋季高一年级新生入学起,山西全面实施普通高中学业水平考试。学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试覆盖国家普通高中课程方案规定的除劳动教育和综合实践活动课程外的所有科目,包括语文、数学、外语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14门科目,安排在相应课程结束后的学期末进行,其成绩是高中学生毕业和高中同等学力认定的主要依据。选择性考试包括物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理等6门科目,与全国统一高考同期进行,其成绩是高校招生录取的重要依据。

同时,全面实施普通高中学生综合素质评价,并将其作为高校招生录取的重要参考。高中学校重点考查、如实记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现,在对学生评价材料进行整理遴选、公示审核的基础上,形成学生综合素质档案,纳入学生综合素质评价信息管理平台统一管理。高校根据学校办学特色和人才培养要求,制定科学规范的综合素质评价使用办法,并提前向社会公布,促进公正、科学选拔人才。

自2025年起,普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水平考试相结合,参考普通高中学生综合素质评价的录取模式。统一高考招生考试将实行“3+1+2”模式,考试科目由统一高考科目和普通高中学业水平选择性考试科目组成。统一高考科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3门科目,不分文理科,使用全国卷;选择性考试科目为物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门科目,由省级统一命题,考生根据报考高校要求,结合自身特长兴趣,首先在物理和历史中选择1门,再从化学、生物学、思想政治、地理中选择2门。

考生总成绩由语文、数学、外语3门全国统一考试科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成,总分750分,其中语文、数学、外语各为150分,按原始分计入总成绩;选择性考试科目各为100分,首选科目物理、历史以原始分计入总成绩,再选科目化学、生物学、思想政治、地理以等级转换分计入总成绩。统一高考科目考试按照国家统一高考时间进行,选择性考试科目考试时间紧随统一高考之后进行。招生录取按照物理、历史科目类,分开计划、分开划线。

人民网太原6月1日电(记者 雷昊)“今年1—4月份,全省规上工业增速达到10.9%,增速比全国快6.9个百分点,继续保持较快增长势头,圆满完成‘开门稳’目标任务。”今日,记者从山西省政府新闻办举行的新闻发布会上获悉,为进一步巩固山西省工业经济增长势头,确保2022年工业经济运行在合理区间,省发改委发布实施《山西省促进工业经济平稳增长行动方案》。…

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6月27日上午,省政府新闻办举行新闻发布会,省教育厅相关人士深入解读《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》有关内容并回答记者提问。记者从会上获悉,今年我省启动普通高校考试招生综合改革,从秋季入学的高中一年级学生开始实施;到2025年,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,以及依据国家统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

近日,省政府印发了《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》,标志着我省高考综合改革开始全面实施。2021年,我省通过了教育部高考综合改革基础条件评估,今年年初被中央确定为第五批进入高考综合改革的省份。

《实施方案》包括四方面的任务:一是完善普通高中学业水平考试制度。自2022年秋季高一年级新生入学起,全面实施普通高中学业水平考试。学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试覆盖国家普通高中课程方案规定的除劳动教育和综合实践活动课程外的所有科目,包括:语文、数学、外语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14门科目,安排在相应课程结束后的学期末进行,其成绩是高中学生毕业和高中同等学力认定的主要依据。选择性考试包括物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理等6门科目,与全国统一高考同期进行,其成绩是高校招生录取的重要依据。

二是健全高中阶段学生综合素质评价制度。全面实施普通高中学生综合素质评价,并将其作为高校招生录取的重要参考。高中学校重点考查、如实记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现,在对学生评价材料进行整理遴选、公示审核的基础上,形成学生综合素质档案,纳入学生综合素质评价信息管理平台统一管理。高校根据学校办学特色和人才培养要求,制定科学规范的综合素质评价使用办法,并提前向社会公布,促进公正、科学选拔人才。

三是深化统一高考考试招生改革。自2025年起,普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水平考试相结合,参考普通高中学生综合素质评价的录取模式。统一高考招生考试将实行“3+1+2”模式,考试科目由统一高考科目和普通高中学业水平选择性考试科目组成。统一高考科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3门科目,不分文理科,使用全国卷;选择性考试科目为物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门科目,由省级统一命题,考生根据报考高校要求,结合自身特长兴趣,首先在物理和历史中选择1门,再从化学、生物学、思想政治、地理中选择2门。考生总成绩由语文、数学、外语3门全国统一考试科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成,总分750分,其中语文、数学、外语各为150分,按原始分计入总成绩;选择性考试科目各为100分,首选科目物理、历史以原始分计入总成绩,再选科目化学、生物学、思想政治、地理以等级转换分计入总成绩。统一高考科目考试按照国家统一高考时间进行,选择性考试科目考试时间紧随统一高考之后进行。招生录取按照物理、历史科目类,分开计划、分开划线。

四是深化高职院校分类考试招生改革。坚持职业教育类型定位,加快推进高职院校分类考试招生制度改革,完善“文化素质+职业技能”的职教高考评价选拔方式,扩大高职分类考试录取比例,使分类考试录取成为高职院校招生主渠道。

《实施方案》中,由学生自主选择考试科目,将高校专业培养与高中教育教学有机衔接,通过多元化的人才素质结构和多样性的考试方式,构建更加有利于学生健康成长的人才培养体系。同时,将促进公平公正作为基本价值取向,优化考试科目赋分办法,完善多渠道监督体系,切实保障高等学校考试招生机会公平、程序公开、结果公正。

问:新高考改革设定了选择性考试科目,这给学生提供了更多的自主选择权,也对高中教育提出了新的要求。对此,教育部门和学校将采取哪些措施确保此项工作顺利实施?

答:这次高考改革取消了传统的文理分科,实行“3+1+2”选考模式,考试科目组合由2种变为12种,学生的科目选择权、学习自主权大为增加,对普通高中学校的办学条件、教学管理、师资力量等都提出了更高要求。为使这项工作顺利推进,我们将重点做好以下四方面工作。

一是强化制度保障。我们已经制定了关于开展普通高中选课走班教学的指导意见,对课程建设、选课指导、走班管理、教学实施等提出了具体的要求。学校将根据指导意见,完善管理制度,编制选课指南,促进学生全面而有个性的发展。同时,提前两年公布高校招生专业选考科目要求,为学生科学选课提供参考。

二是强化硬件支撑。针对选课走班新需求,近年来我们持续扩大资源,改善办学条件,为开展选课走班教学提供条件支撑。下一步,还将继续加大资源建设与保障力度,切实满足实际教育教学需求。同时,通过动态管理、结构调整、区域统筹等措施,配齐配足教师,满足选课走班教学需要。

三是强化信息技术应用。我们将加强智慧校园建设,充分利用信息化手段,开发课程安排信息管理系统,加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度,逐步实现选课、排课、管理、评价等工作智能化,并鼓励有条件的市统筹建设全市统一的选课走班管理平台。

四是强化生涯规划教育。我们将深化普通高中育人方式改革,建立专兼结合的指导教师队伍,通过学科教学渗透、开设指导课程、开展职业体验等方式对学生生涯规划进行指导,引导学生将国家需要、个人抱负与自身兴趣爱好有机结合,切实提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展的自主选择能力。

由学生自主确定选择性考试科目,这既是高考综合改革的一大亮点,也是高考综合改革的一大重点。我们将通过扎实的工作、有效的举措,强化指导引导,努力让每个孩子都能健康快乐地成长,让每个孩子都能享有人生出彩的机会。

问:我们注意到,此次高考综合改革,有一项重要的制度设计,就是健全高中阶段学生综合素质评价制度,请介绍一下这一制度的有关情况?

答:综合素质评价是这次高考综合改革的一项重要内容,是贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,推进教育评价改革,发展素质教育的重要举措。下面我从评什么、怎么评、怎么用三个方面给大家作一简要介绍。

一是评什么。综合素质评价主要反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面。我们正在研究制定综合素质评价实施办法,开发全省统一的信息化管理平台,就每个方面的主要考察内容和重点记录内容进行明确和细化,努力使评价既有方向性、指导性,又有操作性、针对性,做到科学公正。

二是怎么评。综合素质评价在高中阶段包括写实记录、整理遴选、公示审核、导入系统、形成档案等五个步骤。具体来说,主要是普通高中学校教师指导学生客观记录成长过程中集中反映学生综合素质主要内容的具体活动,并在每学期末指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料,经班级或学校公示审核后,将相关信息及时上传至统一管理平台,最终形成学生综合素质评价档案,从而客观完整地反映学生在高中阶段的综合素质情况。

三是怎么用。根据“谁使用谁评价”的原则,各高校根据自身办学特色和人才培养要求,制定科学规范的综合素质评价结果使用办法,并提前向社会公布。每年录取时,普通高中学校将学生综合素质档案如实提供给高校。高校根据本校制定的评价办法,对学生综合素质评价档案进行分析,采取集体评议等方式做出客观评价,作为当年学校招生录取的参考。

问:我省高考综合改革实施“3+1+2”选考模式。请问新高考改革 “3+1+2”选考模式与现行高考文理分科有什么区别?

答:新高考“3+1+2”模式是这次高考综合改革的核心和关键,与现行高考文理分科主要有四个方面不同:

一是设考科目组合的逻辑体系不同。现行高考文理分科遵从学科体系,“3+1+2”模式在重视学科体系的基础上遵从育人体系,更重视引导学生个性发展。

二是考生选择考试科目机会不同。现行高考的文理分科仅有2种固定组合,学生只有2选1的机会;“3+1+2”模式,提供了12种选择机会,学生可根据个人爱好、兴趣、特长和拟报考学校专业要求自主选择,加大了自主学习的机会,也为高校科学选才提供了可能。

三是组织考试主体不同。现行高考使用全国统一试卷,考试由国家统一组织。改革后,语文、数学、外语3门统一高考科目,使用全国卷,考试由国家统一组织。物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门选择性考试科目,省级统一命题,考试由各省组织实施。

四是计分方式不同。现行高考以卷面分计总,新高考“3+1+2”模式下,“3+1”的科目使用卷面分,“2”的科目有6种组合,为使科目之间分数等值,需进行转换后才能相加。谢谢!

问:我省高考综合改革的实施必将对高考志愿填报和招生录取产生影响,请问实施新高考后,我省在志愿填报和招生录取上有何制度设计或考虑?

答:根据初步设计,实施新高考后,我们在志愿填报和招生录取方面将有三个方面调整:

一是在志愿设置方面,从2025年起,考生填报普通高校招生志愿将采用“院校专业组”模式,将志愿填报的基本单位由现在的“院校”调整为“院校专业组”。招生院校根据不同专业(含专业或大类)的选考科目要求和人才培养需要设置相应的“院校专业组”。一所院校可设置一个或多个“院校专业组”,每个“院校专业组”内可包含数量不等的专业,同一“院校专业组”内各专业对选考科目的要求必须相同。

二是在志愿填报方面,从2025年起,我省仍实行平行志愿投档的统一录取模式,考生可根据本人的选考科目,对照高校提出的专业选考科目要求,填报一个或多个相应的“院校专业组”志愿。考生既可以填报某所院校的1个“院校专业组”,也可以填报同一所高校的多个不同的“院校专业组”;既可以连续填报同一所高校的不同“院校专业组”,也可以间隔填报同一所高校的不同“院校专业组”。

三是在考生录取方面,从2025年起,我省普通高校招生依据统一高考和高中学业水平选择性考试成绩、参考综合素质评价进行录取(简称“两依据、一参考”)。高校在安排招生计划时,将分物理和历史两个类别分别编制;在录取时,把选物理的考生和选历史的考生按两个类别分本、专科来分列招生计划、分别划线、分别进行投档录取。

在实际操作时,分物理、历史两个类别,按照考生总成绩,从高到低分三段填报志愿和录取。具体做法是:第一段考生先填报志愿,随即投档录取;剩余计划重新公布,未被录取的第一段考生和第二段考生一起填报志愿后,再进行投档录取。以此类推。第三段志愿填报和录取后,如仍有院校专业未完成招生计划的,再行征集剩余招生计划志愿。2025年前,我们将认真学习借鉴改革先行省份的经验做法,进一步细化招生录取办法,完善志愿填报方式,切实保障招生录取公平公正。

2021年起山西高考科目调整为语数外+3门选考

昨日,我省召开深化考试招生制度综合改革新闻发布会,发布了《山西省深化考试招生制度综合改革实施方案(试行)》,这标志着我省新一轮考试招生制度改革全面启动,其中关于高考改革内容是社会最关心的问题。我省确定从2018年秋季入学高中新生开始,启动高考综合改革。意味着我省2021年参加高考的学生将迎来全新高考,我省进入高考“新纪元”。

在大家最关心的高考综合改革方面,有几个调整值得关注。此次改革将高考科目调整为“3科统一高考科目+3科学生选考科目”,不分文理;外语实行“一年两考”;首次将学业水平考试和综合素质评价纳入高考评价体系等。

对于该方案的实施,省教育厅厅长张文栋表示,这是我省当前和今后一个时期考试招生制度改革的纲领性文件。这次公布的是一个整体方案,具体方案还包括普通高校考试招生制度改革方案、高职院校考试招生制度改革方案、普通高中学业水平考试实施办法、普通高中学生综合素质评价实施办法等若干个配套方案。这次改革不再局限于某一阶段或某个单项考试招生制度的改革,而是整体设计,是一次全局性、系统性、连贯性的改革,几乎覆盖了所有受教育人群,着力解决“一考定终身”“唯分数论”等问题。

《山西省深化考试招生制度综合改革实施方案(试行)》主要内容包括了改进招生计划分配方式、完善中小学招生办法破解择校难题、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、改革监督管理机制、推进高考综合改革等六方面。这是我省恢复高考以来最系统、最全面的一次改革。

我省高等职业教育考试招生制度改革,将逐步改变以高考为主渠道的招生录取方法,扩大学校招生自主权,建立考试和录取方式多元化的招生制度。逐步实施“文化素质+职业技能”的考试录取办法,招生覆盖面更广。到2020年基本形成高等职业教育考试多元录取的考试招生制度。

高职院校通过单独招生、对口升学、“三二分段”培养和招收有实践经历人员等分类考试录取的学生2016年将达到40%,2017年达到50%,2018年成为主渠道。

稳步扩大中职对口升学、高职专升本、中高职“三二分段”培养招生规模,并进一步完善相应的考试招生办法。扩大五年一贯制培养规模。在部分专业领域,健全对初中毕业生实行五年一贯制培养的考试招生办法。2016年启动护理、健康服务等非师范类专业试点,以后逐步扩大。2017年启动高职院校招收有实践经历人员的考试招生工作,积极总结完善,逐步提高其招收比例。

2017年起,高职院校单独招生增加职业技能考试或职业适应性测试,2018年中职对口升学在部分专业增加技能考试,到2020年高职院校普通高考外各种形式的招生均要加试技能。

从2016年起,各招生院校通过对口升学渠道招收的新生,必须单独编班,以适应中、高职衔接贯通培养高素质技能人才的需要。对口升学招生专业类别根据我省中等职业学校、高职院校专业设置情况统筹确定。当年招生专业类别未能涵盖的学生,可通过参加高职院校单独招生实现升学的目的。

2018年起,“文化素质”部分考语文、数学、英语3科,每科分值150分,总分450分。“职业技能”部分考专业基础知识和基本技能,考试成绩综合换算为A、B、C、D四个等级。语文、数学、英语实行全省统一组织考试,时间为每年6月7日、6月8日。职业技能考试本着方便考生的原则在具备考试条件的职业院校进行,全省技能考试时间原则上安排在每年3—4月份进行。

2018年,职业技能考试在计算机、护理、酒店管理、机动车、煤炭类五个专业中试行,其他专业考试内容仍执行现行政策,以后逐年扩大技能考试覆盖面,到2020年全部招生专业加试职业技能。

高等职业教育考试招生制度改革后,呈现以下几个特点:招生范围更广了;录取方式更加灵活;院校自主权增加;学生选择权更大,机会更多。可以这样说,各阶段学生都有渠道升入高职院校。这样的政策设计目的很明确,构建了包括高考、高职院校单独招生、五年一贯制培养等多种形式的高等学校分类考试制度,鼓励有意上高职院校的学生提前分流,缓解了普通高考的压力,为学生提供多样化的成长路径。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换,构建人才成长“立交桥”。

考试招生制度改革是教育领域层级最高的一次改革,是一项庞大的系统工程,涉及千家万户的切身利益,关系几百万青少年的前途命运,极端重要而又复杂敏感。每个政策的字眼都是专家们经过多次讨论之后才确定的,这些政策传递出了很多信息,需要家长们读懂、了解清楚。结合新闻发布会和记者采访,本报深度解读招生制度综合改革实施方案。

省教育厅厅长张文栋,省教育厅正厅长级督学张卓玉,副厅长任月忠,省招考中心主任马骏

纵观《山西省深化考试招生制度综合改革实施方案(试行)》,高考综合改革可以说是这次改革最核心的部分。高考改革推出许多新制度。

一是高考科目有变化,不分文理科。现行的高考科目是“语、数、外加文(理)科综合”,此次改革将高考科目调整为“3科统一高考科目+3科学生选考科目”,简称“3+3”,就是保持现行统一高考的语、数、外3科不变,将现行的文综、理综调整为由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科学业水平考试中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩。统一高考科目为语文、数学、外语3科,保持现有分值不变,每科150分,不分文理科;3科学生选考科目,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科学业水平考试中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩,每科满分100分。高考总成绩仍为750分。

外语实行“一年两考”,考生可以分别在4月份、6月份参加两次外语考试,将其中高的一次成绩计入高考总分。外语考试包括笔试和听力。语文、数学、外语3科由国家统一考试,由学生自主确定选择3门参加考试,由省统一组织考试。

二是录取模式有变化。现行高考仅依据统一高考成绩进行录取,此次改革调整为“两依据、一参考”,“两依据”是指依据统一高考成绩和学业水平考试成绩,“一参考”是指参考综合素质评价,首次将学业水平考试和综合素质评价纳入高考评价体系。特别强调高校要根据自身办学定位、专业培养目标和人才培养要求,研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法,增加了高考与高中学习的关联度,也为高校科学选拔人才提供了更大空间。

三是外语考试有变化。现行高考外语只在统一高考时举行,学生只能考一次。此次改革实行外语“一年两考”,考生可以参加两次外语考试,将其中高的一次成绩计入高考总分。学生可自主选择考试时间和次数,增加学生的选择权。

从2015年1月1日起,高考取消省优、各类学科竞赛、体育、艺术等特长生各类全国性加分项目,规范和完善国家保留的全国性加分项目,取消所有地方性加分项目。

继续推行高考成绩公布后填报志愿方式,推行并完善平行志愿投档录取模式,积极探索逐步取消高校招生录取批次。

将综合素质评价作为高中学生毕业和升学的重要参考,注重对考生日常学习和综合素质的考量。学生自主选择考试科目可以实现“考其所长”,外语提供两次考试机会,减轻考生的心理负担。

为进一步促进教育公平,畅通农村和贫困地区学生纵向流动渠道,我省《实施方案》提出,改进普通高校招生计划的分配方式,实施好农村贫困地区专项计划,国家专项计划由省属“211工程”高校为主的本科一批招生学校承担,按国家下达规模足额编制;地方专项计划由我省具有博士授予权的重点高校承担,规模不少于有关高校在晋一批招生规模的3%,切实增加农村学生上重点高校机会。

考生可以自主选择选考科目,这意味着考生可以根据自己的兴趣来选择高考科目,但是千万要记住,一定要注意报考院校专业对某选考科目要求。举个例子,按照规定,某高校会提前公布某专业对物理成绩的要求,那么计划报考该院校这个专业考生一定在选择高考科目的时候要选物理,否则的话这个志愿就很有可能落空。家长和考生要正确理解自由选择的含义,这个自由是相对的,而不是绝对的,实际上选考科目要受到你要选择院校专业的制约。

高考改革后,我省在录取方式上是“两个坚持”,坚持高考成绩公布后填报志愿方式和平行志愿投档录取模式,但是会逐步取消批次,目前我省高考批次分为六大批次,四个小批,将来会逐步减少,直到取消。这一点也值得家长和考生注意。

我省实施高考综合改革打的是一套“组合拳”,高考成绩与学业水平考试两者要配合得当,才能取得高考最后的胜利。我省公布的《山西省普通高中学业水平考试实施办法》(试行)是高考改革重要配套政策之一。对于迎接新高考的考生来说,必须要参加学业水平考试。

学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

合格性考试科目为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐、美术等14科。等级性考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科,学生可根据自身兴趣、志向、优势以及高等院校招生要求自主选择3个科目。

语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等9科实行全省统一命题、统一制卷、统一考试、统一评卷、统一公布成绩。以上科目的合格性考试不合格学生的补考由省统一命题,各设区的市组织实施。

通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康和物理、化学、生物三科实验操作由省制定统一要求,各设区的市组织实施。

语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等9科采取书面考试,其中外语加试听力。

信息技术、通用技术和物理、化学、生物学科的实验操作采取操作考试。音乐、美术、体育与健康采取过程性与终结性评价相结合的方式。

普通高中在籍学生均须参加学业水平合格性科目考试。参加高考并符合报考条件的普通高中在籍学生、高中阶段教育其他学校在校学生和社会人员均须报名参加学业水平等级性科目考试。

合格性考试14个科目分散在高中三年中,在相应课程结束后进行,随结随考,原则上高一年级两个科目,高二年级3个科目,高三年级9个科目,考试时间一般安排在学期结束时。合格性考试每科目考一次,成绩不合格的考生可参加一次补考。

等级性考试6个科目统一安排在高三第二学期4月份。等级性考试每个科目只提供一次考试机会。

合格性考试成绩以“合格、不合格”方式呈现。等级性考试成绩以等级呈现,按获得本次考试有效成绩的考生总数相应比例划分等级,分为五个等级,位次由高到低为A、B、C、D、E。原则上各等级人数所占比例依次为:A等级15%,B等级30%,C等级30%,D、E等级共25%,其中E等比例不超过5%。

学业水平考试成绩是高校招生录取的主要依据之一。学生根据高校专业要求和自身兴趣特长自主选择的3个选考科目的学业水平考试成绩,按等级折算成相应分数后计入高校招生录取总成绩,每门满分100分。

高中学校课程管理和质量评价。高中学业水平考试成绩将作为高中学校课程管理和高中教学质量监测的重要参考依据。省和设区的市级教育行政部门应加强对高中学业水平考试结果的研究与分析、教学反馈与指导,不断提高教育教学质量。

由外省转入的学生,已在外省参加合格性考试的科目,由转出省省级教育行政部门出具成绩证明,经我省审核认定。在外省取得的等级性考试科目成绩无效,需在我省重新参加考试。学生转出外省,由省教育厅为其出具学业成绩证明。

考生和家长千万不能忽视学业水平考试,就高考而言,它是高考录取主要依据之一;就学生发展而言,是为了防止学生过于偏科,要全面发展,还要有特长,这样学生发展才更健康,潜力才会更大。随着高考改革的深入,高校招生自主权增大,高校对学生水平考试成绩很重视,一旦不能在学业水平考试中取得好成绩,那么结果是可想而知的。

我省这次改革的一大亮点就是首次将综合素质评价与高考挂钩,将其作为高等院校科学选拔人才的参考。综合素质评价将如实记录学生成长过程中的主要经历、典型事件和突出表现,真实反映学生的发展状况。关注学生成长过程,着眼于学生发展,把握学生个性特点、发掘学生潜能,加强学生学习和生涯规划指导,引导学生全面而有个性发展。

综合素质评价,记录和评价主要反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。主要包括五大内容:

●思想品德。主要考查学生在践行社会主义核心价值观、传承优秀传统文化等方面的成长表现,包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务和遵纪守法等。重点记录学生参与党团社团活动、参加公益活动和志愿服务等情况。

●学业水平。主要考查学生在课程学习过程中反映出来的兴趣和毅力、学科特长和优势、基础知识和基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等情况。重点记录学生各门课程修习、学业水平考试成绩、选修课程内容和成绩、研究性课程学习经历与创新成果、优势学科学习等情况。

●身心健康。主要考查学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质的发展表现等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试结果,参加体育运动的经历和表现水平等情况。

●艺术素养。主要考查学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力等。重点记录学生在音乐、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、绘画、书法等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动的经历和成果等情况。

●社会实践。主要考查在社会活动中的动手操作能力和社会实践体验经历等。重点记录学生参加社会实践活动的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等情况。

在现有普通高中学生综合发展报告电子系统的基础上,我省将建立山西省普通高中综合素质评价信息管理系统,由高中学校组织实施,覆盖高中学校每一名在校学生,采用写实方法,客观、真实、准确、便捷地跟进学生成长。学生高中三年的表现要形成最后高考录取的参考,要经过五步:

●写实记录。教师指导每位学生客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动,收集相关事实材料,登录系统及时填写成长记录。重点记录军训、社会实践、党团活动、获奖和荣誉称号、违纪违规情况、课程修习成绩、研究性学习专题报告、体育艺术科技活动项目等内容。有些活动项目学生没有参加或事迹不突出,可以空缺。学生基本信息、高中学业水平考试成绩等内容采用客观数据导入的方式记录。活动记录、事实材料必须真实、客观、有据可查。

●整理遴选。每学期末,教师指导学生及时整理、遴选最能反映学生综合素质提高的、最具代表性的活动记录和典型事实材料;高中毕业前,学生要在整理遴选的基础上撰写自我陈述报告,提请教师为其撰写推荐意见。

●公示审核。遴选出来由高中学校统一录入的内容(涉及个人隐私的信息除外)必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示,公示时间不得少于7个工作日。客观数据由相关部门事先审核。

●导入系统。学校公示无异议的信息由普通高中学校组织师生在规定时间内统一录入信息管理系统。客观数据由相关部门审核后统一导入信息管理系统。学生每学期对信息管理系统中的信息进行网上确认,如有异议,可以向学校提出更正申请。

●形成档案。学生的综合素质评价档案以《山西省普通高中学生综合素质记录手册》的方式呈现。学生高中毕业前,信息管理系统根据过程性记录和数据自动生成记录手册,学生需要确认本人的记录手册并签字。记录手册经班主任和校长签字、高中学校盖章后存档,并提供给高等学校招生录取时使用。学生本人、教师、学校、教育行政部门等可以查看记录手册的相关内容。

根据我省实际情况,普通高中学生综合素质评价从2018年秋季入学的普通高中学生起实施。2017年秋季开始,各市选择2—3所高中学校进行试点。

综合素质评价关注的是过程评价,学生三年的具体表现,这些通过纸笔的考试无法体现。当然,社会肯定会关注如何保证综合素质评价的真实性、可靠性。我省在政策设计上已经考虑到了这一点,首先综合素质评价坚持写实为主,高中只是把每个学生做了的有意义的事情进行如实记录。所有的记录还要公示,只有大家都没有异议了,才能形成学生最终的综合素质评价报告,放入档案,提供给高校。

定了!8省市新高考改革方案出炉:2021年起实行“3+1+2”模式

原标题:定了!8省市新高考改革方案出炉:2021年起实行“3+1+2”模式

“1”指的是考生在历史和物理科目中任选一科为首选科目,每科100分;“2”指的是考生在再选科目政治、物理、化学、生物四门中任选两门,每科100分。不再分文理科,总分仍为750分。该新高考改革方案将从湖南省2018年秋季入学的高一新生开始实施,即2021年录取新生时将按照新高考制度来进行。

新高考改革方案则要求以院校专业组为志愿单位,一所高校可设置多个院校专业组,每个院校专业组内可包含数量不等的专业。考生可以填报同一所高校的多个不同“院校专业组”。填报志愿时,湖南省非提前批平行志愿录取拟实行分段填报志愿的方式,按照考生总成绩,从高到低分段填报志愿和录取:第一段考生先填报志愿,投档录取。之后剩余计划重新公布,未被录取的第一段考生和第二段考生填报志愿后,再进行投档录取,以此顺延,第三段志愿填报和录取后,如仍有院校专业未完成计划的,实行征集志愿。

在高校招生录取制度方面,湖南普通高校招生录取将不再按照本科一批、本科二批、本科三批等进行分批次投档。2021年起,普通高校招生录取只区分提前批和非提前批两个批次。

从2021年起,考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语成绩和选择性考试的首选考试科目和再选考试科目成绩构成,也就是所谓的“3+1+2”模式,总分为750分。

其中:语文、数学、外语以原始分计入总成绩,满分均为150分,其中外语听力部分30分,笔试部分120分。

2021年、2022年,听力成绩不计入外语成绩,外语成绩以考生外语笔试成绩的1.25倍计入;从2023年起,听力成绩计入外语成绩。

选择性考试科目中物理、历史2门首选科目以原始分,化学、生物学、思想政治、地理4门再选科目以等级分分别计入总成绩,各科满分均为100分。选择性考试成绩当年有效。

从2018年秋季入学的高一年级学生起,普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试两类,合格性考试成绩作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的重要依据;选择性考试成绩计入高考总成绩,作为高校招生录取的重要依据。

选择性考试每年组织1次,与全国统一高考同期进行,普通高中在校生仅限高三年级学生参加;高中阶段其他学校毕业年级学生和社会人员参加选择性考试,与普通高中在校生同时进行。

采用“3+1+2”模式,满分为750分。普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。其中,合格性考试覆盖所有科目,每年组织2次,分别安排在5月和12月。而选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6个科目,参加统一普通高考的考生均应参加选考科目的选择性考试。选择考由省统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布成绩。从2021年开始实施,每年组织1次,时间安排在当年6月份全国统一高考同期进行,普通高中在校生只能在高三年级参加选择考。每科考试时长均为90分钟,每科卷面满分为100分。

选择考科目中,物理或历史以原始分呈现,并计入考生总成绩。其余4科包括思想政治、地理、化学、生物学等按照等级赋分办法以转换分的形式呈现,并计入考生总成绩。

2021年起,湖北高考考试科目设置为“3+1+2”组合方式,即由全国统一高考语文、数学、外语3门科目和普通高中学业水平选择性考试3门科目(1门首选科目+2门再选科目)组成,满分为750分。

在录取方式上,普通高等学校招生依据考生总成绩,参考综合素质评价,实行“院校专业组”平行志愿分类投档录取;按照物理和历史分类编制计划、分类划定分数线、分类投档录取;本科段招生除提前批次外,实行同一批次录取。江苏:

科目设置将采用“3+1+2”的模式。其中,“3”指语文、数学、外语这三门统考科目;“1”是考生从选择性科目历史、物理这两科中选择的一门,“2”是考生从地理、化学、生物、思想政治这四科中选择的两门。新高考改革方案将从2021年起实施。

从2021年起,江苏省高校将合并本一本二批次,按照物理、历史等科目类,分开计划,分开录取。按照新高考改革方案,高校录取依据为考生高考成绩以及高中学业水平考试成绩,同时还将参考高中阶段综合素质评价。

根据方案,广东省本科和专科招生录取考试适当分开,分夏季高考和春季高考两类。其中,本科高校考试招生主要安排在夏季进行,考试科目按“3+1+2”模式设置,部分科目采取等级赋分方式计分。方案将从2021年高考开始执行。

高考总成绩为750分,其中“3”和“1”直接采用卷面分,共550分;“2”实行等级赋分,各100分,起点赋分30分,划分为A、B、C、D、E 5个等级。对于选考科目,方案指出,将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试两种。合格性考试成绩既作为学生毕业和高中同等学力认定的主要依据,也作为春季高考招生的依据之一。

选择性考试成绩计入高考总分,作为普通高校夏季高考招生录取的依据之一,仅限当年广东省夏季高考的考生参加,一年考1次,成绩当年有效。

2021年起,实施新的普通高等学校考试招生制度,高考科目设置采取“3+1+2”模式。其中,外语科目考试含听力和笔试两个部分,待条件成熟后实行“一年两考”。

2020年起,实施新的高职院校分类考试招生制度。2020年起,高职院校分类招生与普通高校招生相对分开,成为高职院校招生的主渠道,实行“文化素质+职业技能”评价方式,不再单独组织高等职业教育入学考试。对于中职学校毕业生,将依据中职学校学业水平考试成绩和职业技能测试成绩,参考学生综合素质评价择优录取。录取总成绩750分,其中公共基础知识(德育、语文、数学、英语)的合格性考试和等级性考试成绩300分,专业基础知识的合格性考试和等级性考试成绩250分,职业技能测试成绩200分。

面向普通高中毕业生招生时,学生须参加职业适应性测试,依据普通高中学业水平合格性考试成绩,参考学生综合素质评价及职业适应性测试结果择优录取。录取总成绩750分,其中语文、数学、外语每门各占150分(原则上按普通高中学业水平合格性考试卷面分值100分的1:1.5比例转换),思想政治、信息技术、通用技术每门各占100分。

重庆从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施“3+1+2”模式。

在录取方式上,按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档。《实施方案》指出,重庆从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始,全面实施普通高中学业水平考试(以下简称学考)。学考分为合格性考试(以下简称合格考)和选择性考试(以下简称选择考)。其中,合格考各科成绩合格是学生毕业、普通高中同等学力认定的主要依据;选择考成绩计入普通高等学校统一高考招生录取时的总成绩。在考试时间方面,合格考中11门学科的笔试实行全科开考,每学年组织2次。选择考从2021年开始实施,每年组织1次,时间安排在当年6月份全国统一高考时一并进行。

4月23日,广东、湖南等省重磅发布《深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》。宣布从2018年入学的高一学生开始启动新高考改革,并公布具体的改革方案,与之前已经启动新高考改革的6个省实行3+3科目组合不同,这两省均采用3+1+2方案。“3”即全国统一高考的语数外,“1”是由考生在物理和历史两门中选择1门,“2”是考生在思想政治,地理,化学,生物四门中选择两门。据报道,另外6个从2018年启动新高考改革的省市,也将采用3+1+2方案。由于3+1+2方案,不同于3+3方案,因此,这8省的方案,引发舆论对这两种科目组合方案的优劣比较。首先必须明确,3+1+2方案并非比3+3方案更优,也非对此前3+3方案的否定,而是从各省的现实条件出发,采取与现阶段办学条件相适合的科目组合,随着这些省的办学条件进一步完善,也可调整方案,实行3+3方案。而除了进行科目改革之外,高考改革应着力进行录取制度改革。

有部分舆论认为3+1+2方案是对3+3的优化,并由此否定3+3方案,这种论调并非理性。3+3方案在扩大选择权方面是值得肯定的,而扩大学生的选择权,是高考改革的重要方向。3+3方案在推行中出现问题(主要为功利选科、选科失衡,选课走班变为“套餐制”),有多方面原因,包括3+3方案本身设计的选考次数、时间、赋分方式不够科学,大学招生专业提出的科目要求不严谨(很多专业招生提出科目不限、或三门科目满足一门即可),以及中学办学条件(师资、课程、场地、学生生涯规划教育)跟不上改革的要求。

显然,3+3方案的问题,是可以通过完善3+3方案本身的设计(调整选考次数、时间安排、赋分方式),以及要求大学科学论证,提出严格的选考科目要求,以及提高高中建设标准来加以完善的。如选考只考一次,大学招生专业理工科专业尽量提出必考一门物理,部分专业必考两门或者必考三门,按高考改革要求,增加高中师资配备,推进学生生涯规划教育,由此让扩大学生选择权的改革真正落地。因此,已经实施3+3高考改革的省份,必须坚定推进改革,而不是变为3+1+2。

从扩大学生选择权角度看,3+1+2减少了8种选择组合,而且物理与历史科目不能同时选择,所以,这其实限制了学生选择权。而之所以有人认为这“更优”,这是考虑到中学的具体办学条件,由于3+6选3有20种科目组合,7选3有35种组合,这对高中办学条件提出很高要求,而3+1+2只有12种组合,这对高中办学条件要求要低很多。因此,教育部门和学校会觉得3+1+2更容易操作。

也就是说,3+1+2可能更适合这些地方的办学条件。相对于之前的3+文科综合和3+理科综合来说,也扩大了学生的选择权(从二选一变为12种选择),因此,可以把3+1+2方案,理解为3+文理综合到3+3方案的的“中间版”。一步到3+3,对高中办学条件要求太高,而3+1+2更现实一些。

因此,就是实行3+1+2方案,也要明确,在科目改革框架内,3+3也是3+1+2方案的方向,在这些地方完善高中办学条件,加强对学生的生涯规划教育后,也可适时推进3+3方案。由于3+1+2也增加了学生的选择权,满足学生选择权,引导学生合理选科,也需要高中加强师资、课程建设以及对学生的指导,这和3+3科目改革,对高中学校的要求是一样的,只是力度不同而已。

必须意识到,不论是3+3科目改革,还是3+1+2科目改革,这属于考试改革范畴,如果不改革按总分录取的制度,科目改革的价值是十分有限的,学生和家长还是会只关注高考成绩,由此会引发功利选科等问题。要打破基础教育的唯分数论,就必须推进录取制度改革。具体而言,就是要大力推进综合素质评价录取改革。这一改革在浙江、上海、山东、江苏等地推进,已经取得不错的改革效果,应加大力度在全国推进。包括还没有启动科目改革的省份,也要推进综合素质评价录取改革。

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